江苏省与苏州市教育科学十三五规划

2016年度课题设计意向表

课题名称

基于本土资源的幼儿户外活动优化的实践研究

单位(盖章)

苏州市吴江区铜罗幼儿园

主持人

 

陈惠英

职 务

 

副园长

主要设计者

陈惠英

 

核心概念及其界定

1.本土资源:本土资源主要指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源,包括本土地理、本土自然、民间艺术、民风习俗、本土历史以及生产生活经验等。

 

2.户外活动:户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分,也是有计划、有目的的教育活动,它虽然分为园内和园外两种,但是园内活动和园外户外活动是相互补充的。活动采取多种形式,让幼儿享受空气、阳光等自然因素进行锻炼的积极措施,对幼儿的身心发展起到积极作用,孩子在锻炼的过程中身体机能得到发展,认知兴趣得到提高,互助合作、遵守规则等情感情绪得到发展。户外活动不是随意性的,它只是教育环境、教育形式的变化,是室内教育活动的补充和延伸。

 

3.幼儿户外活动优化:幼儿户外活动不等同于体育活动,它更多地体现了以幼儿为主,凸显幼儿的主体性。幼儿通过自主选择、自主结伴、自主创造来进行活动,从而达到锻炼的目的。基于本土资源的幼儿户外活动优化,内容包括:优化户外活动环境、优化幼儿园户外活动中幼儿与幼儿的互动、优化户外活动形式、优化户外活动材料的投放、优化户外活动中教师的引导策略及优化家长的发展意识等等。

 

研究

目标

1.挖掘本土资源,丰富幼儿户外活动,让幼儿在与本土资源的互动中获得更有意义的信息,继而发挥材料促进幼儿发展的作用。

 

2.在幼儿户外活动中,培养幼儿自主探索的习惯,发展幼儿自主创新的能力,感受户外活动带来的愉快体验。

 

3.充分挖掘和利用本土资源,打造富有本土特色的幼儿户外活动环境,开展富有本土元素的幼儿户外活动。

 

4.通过实践研究,提高教师的户外活动组织能力、实施能力和指导能力,并积累一定的经验,通过总结与提升,优化课程,成长教师。

 

5.发挥家长资源、社区资源优势,形成有效合力,促进幼儿更好发展。

 

 

研究内容与方法

研究内容:

1.本土资源在幼儿户外游戏中开发与利用的现状研究

2.幼儿户外活动中本土材料投放的策略研究

3.基于本土资源的幼儿户外活动观察与指导的研究

4.利用园内资源丰富幼儿户外活动的实践研究

5.合理挖掘园外资源丰富幼儿户外活动的实践研究

 

研究方法:

1.调查研究法:通过访谈、问卷、谈话等调查方法,收集相关资料,尽量全面、客观、公正地再现幼儿情况,了解课题研究与幼儿、教师发展之间的关系。并充分利用家长资源,收集有关本土文化资源方面的信息,开展各类特色活动。

 

2.行动研究法:通过实践活动,对照研究目标,进行实践探索,并不断反思,不断调整,不断总结,将研究工作引向深入。

 

3.观察记录法:通过多种观察形式,真实地记录幼儿表现,根据幼儿年龄特点和发展现状,制定阶段性研究目标,为教师开展下一阶段活动奠定基础。

 

4.文献资料法:以《纲要》、《指南》为指导,以国内外已有研究成果为参考,进行学习、讨论,了解国内外同类研究现状,根据本园实际情况,进行计划与实施,以保证研究的科学性和前瞻性。

 

5.经验总结法:各子课题承担者及时积累经验,在子课题间进行交流,推广研究过程中的经验。并指导各研究组作好阶段性研究成果的资料积累工作,在总结经验的基础上,找出不足与困惑,并及时、灵活地进行调整。

 

预期研究成果

1.对于幼儿来说,户外活动是幼儿最喜爱的活动之一,因为户外活动符合幼儿身心发展的各种需要。利用本土资源丰富幼儿的户外活动,幼儿的感性经验得到了提升,对于家乡本土资源的认识得到了提高。具体表现在:语言表达能力、跑跳能力、攀爬能力、平衡能力等得到发展;很多的社会行为如自主安排游戏规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等能力也得到了发展。

 

2.对于教师来说,最明显的是组织幼儿活动的能力将进一步得到提高。幼儿户外活动的指导没有固定的模式,因此,在指导幼儿户外活动的过程中,我们应根据不同性质的活动,给予幼儿不同的指导。另外,教师在利用本土资源如何优化户外活动的过程中,研究能力、打造活动环境的能力及活动预设的策划能力都在实践研究过程中得到提升。

 

3.对于幼儿园来说,我们将形成一套富有本土特色的幼儿户外活动体系,具体实施从园所环境的创设到幼儿户外活动的玩具制作、活动内容和形式等都以本土特色、本土资源为主导,全面巩固了本课题的实践研究。